Apresentação

Entende-se por Curadoria Pedagógica a capacidade do docente para selecionar, interpretar, organizar, contextualizar e transformar recursos, tecnologias e inteligência artificial em experiências educativas intelectualmente exigentes e emancipadoras. Neste novo paradigma educativo, o professor deixa, progressivamente, de assumir apenas o papel de transmissor de conteúdos ou de utilizador de ferramentas digitais para se afirmar como curador pedagógico, responsável pela seleção criteriosa de recursos, pela organização de percursos de aprendizagem significativos e pela criação de contextos que favoreçam a autonomia intelectual dos alunos. Esta mudança exige uma reflexão epistemológica e pedagógica sobre a natureza do conhecimento produzido em ambientes híbridos entre inteligência humana e inteligência artificial. Assim, mais do que aprender novas aplicações, importa compreender como desenhar ecologias de aprendizagem que promovam pensamento crítico, criatividade, responsabilidade ética e emancipação intelectual. A matriz conceptual desta proposta de formação está ancorada em três pilares teóricos: Michel Foucault, que perspetiva o ensino como uma prática de cuidado de si e do outro, promovendo uma relação ética com o saber; Marshall McLuhan, para compreender como os meios tecnológicos reconfiguram a perceção, a comunicação e a própria aprendizagem; Maria Barbosa, que associa a emancipação na cultura digital à produção crítica de conhecimento, superando o mero consumo de informação. Esta convergência confere à presente ação de formação uma identidade científica sólida, distanciando-a das formações centradas apenas na aprendizagem instrumental de ferramentas digitais.

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• Integrar recursos digitais e a Inteligência Artificial para definir estratégias pedagógicas centradas na aprendizagem; • Conceber experiências educativas que promovam autonomia e emancipação intelectual; • Definir percursos de aprendizagem baseados em princípios de curadoria pedagógica; • Aplicar metodologias colaborativas na construção de ambientes digitais de aprendizagem; • Desenvolver instrumentos de avaliação compatíveis com processos de aprendizagem mediados por IA; • Refletir criticamente sobre a ética, autoria e responsabilidade na educação digital.

Conteúdos

Módulo 1: A Infoxicação(1) e o papel do professor curador: • Transição do professor transmissor para o professor curador; • Sociedade em rede e ecologias da aprendizagem; • Informação, conhecimento e inteligência. Módulo 2: Ferramentas Digitais para seleção, organização e produção de conhecimento: • Plataformas de curadoria educativa; • IA como sujeito digital; • Cognição distribuída; • Prompting como competência pedagógica; • Produção colaborativa entre humano e IA; • Ética, autoria e propriedade intelectual. Módulo 3: Curadoria de recursos e desenho pedagógico para a Emancipação Intelectual: • Critérios de seleção de recursos digitais; • Curadoria de conteúdos multimodais; • Sequenciação didática; • Storytelling educativo; • Construção de ecologias híbridas de aprendizagem Ferramentas possíveis: • NotebookLM • Perplexity • ChatGPT • Gamma • Napkin • Canva • Moodle. Módulo 4: Laboratório de prática de Curadoria: • Construção de um percurso completo de curadoria pedagógica; • Definição de objetivos; • Seleção de recursos; • Utilização crítica da IA; • Produção de conhecimento; • Diferenciação pedagógica; • Avaliação. Módulo 5: Avaliação, reflexão e disseminação: • Avaliação da aprendizagem mediada por IA; • Avaliação por rúbricas; • Portefólio digital; • Reflexão crítica sobre as práticas; • Apresentação dos projetos finais. (1) A infoxicação, termo utilizado pela primeira vez pelo físico espanhol Alfons Cornellá em 1996, refere-se ao esgotamento mental e emocional, que oparaliza o processo de tomada de decisão, por estarmos mergulhados numa era de excesso de informação. https://clsbe.lisboa.ucp.pt/pt-pt/noticias/infoxicacao-e-paralisia-da-escolha

Metodologias

A ação privilegia a metodologia ativa, colaborativa e de investigação. A presente ação de formação articula quatro momentos complementares: - Enquadramento teórico; - Análise crítica de casos; - Experimentação orientada de ferramentas digitais e sistemas de inteligência artificial; - Construção colaborativa de recursos pedagógicos. Ao longo da formação, os formandos desenvolverão um projeto individual ou colaborativo de curadoria pedagógica aplicável ao respetivo contexto educativo, integrando momentos de experimentação, reflexão e melhoria contínua. A avaliação assume um caráter eminentemente formativo, baseado na participação, na reflexão crítica, na construção do projeto e na apresentação pública do produto final.

Avaliação

Itens sobre os quais deve incidir a Avaliação: 1- Acompanhamento contínuo e formativo do trabalho desenvolvido pelos formandos e grupos de trabalho nas sessões: . Participação; . Realização das Tarefas nas Sessões; . Assiduidade/Pontualidade 50%; . Reflexão Crítica 25%; . Concretização do projeto educativo 25%; - A avaliação será qualitativa e quantitativa de acordo com o Regime Jurídico da Formação Contínua e as orientações conjuntas do Conselho Científico - Pedagógico da Formação Contínua e da Direção Geral dos Recursos Humanos da Educação conforme Carta Circular CCPFC – 3/2007 de Setembro de 2007.

Bibliografia

• Barbosa, M. J. (2013). Emancipação Intelectual na cultura cibernética (Dissertação de Mestrado ed.). Lisboa, Portugal (FCSHUNL) • Churches A. (2009), EBloom's Taxonomy Blooms Digitally. • Foucault, M., (1984 ). O Cuidado de si. Edições 70 • Iniciativa Nacional Competências Digitais e.2030 – Portugal INCoDe.2030 (2019). Quadro Dinâmico de Referência de Competência Digital para Portugal. • Lévy, P. (1997). A Inteligência Coletiva. Instituto Piaget. • Lucas, M. & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. • Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME • McLuhan, M. (1940). The medium is the massage. Cambridge: Cambridge University. • UNESCO. ICT Competency framework for teachers. Versão 3. (2018). Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

Observações

Critérios de Seleção: 1.º Pertencer aos Agrupamentos associados ao CFIEMO; 2.º Ordem de Inscrição.

Formador

Maria José de Oliveira Barbosa